綠維大講堂：研學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興

2023-10-24 10:46:57 字號(hào)：T|T

綠維導(dǎo)語：2023年10月12日《景區(qū)大講堂》52期，由黃山亮景文旅運(yùn)營(yíng)管理公司創(chuàng)始人、文旅運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)專家洪萬智給大家?guī)?strong>《研學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興》的分享。

以下是演講部分內(nèi)容整理：

大家好，很高興能夠通過《景區(qū)大講堂》平臺(tái)和大家共同探討研學(xué)和鄉(xiāng)村振興的話題。今天分享的副標(biāo)題是探索中國(guó)式研學(xué)旅游的新道路，助力鄉(xiāng)村振興的價(jià)值與實(shí)踐模式。

時(shí)代背景

研學(xué)和鄉(xiāng)村振興都是國(guó)家層面主導(dǎo)的，作為國(guó)家戰(zhàn)略來實(shí)施的。在政策方面也給了很多的政策紅利，市場(chǎng)空間比較大。

研學(xué)旅游存在的問題

研學(xué)的高速發(fā)展從2016年12月，文旅部、教育部、農(nóng)業(yè)部等11個(gè)部門共同推出《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》以后出現(xiàn)的。各行業(yè)的機(jī)構(gòu)，傳統(tǒng)的旅行社、拓展機(jī)構(gòu)、教學(xué)機(jī)構(gòu)等紛紛跑步進(jìn)場(chǎng)。到2021年底，有研學(xué)功能的機(jī)構(gòu)大約有11,000家。正因?yàn)檠袑W(xué)旅游發(fā)展時(shí)間短、發(fā)展快，所以在過程中暴露了一些問題。

Q1發(fā)展無序化。基地、導(dǎo)師、課程內(nèi)容、效果評(píng)價(jià)等缺少明確的可執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn) 。
Q2課程同質(zhì)化。千篇一律、無特色缺主題，形式傳統(tǒng)，僅面向青少年及學(xué)生。
Q3產(chǎn)品單一化。唯活動(dòng)論，有研無學(xué)、有學(xué)無研，“知行不合一” 。
Q4運(yùn)營(yíng)低效化。規(guī)投建運(yùn)各環(huán)節(jié)脫節(jié)，基地增長(zhǎng)乏力，到處“玩不轉(zhuǎn)” 。
Q5安全無保障。安全意識(shí)不強(qiáng)，安全設(shè)施設(shè)備配置不齊，醫(yī)護(hù)及安保人員不到位。

鄉(xiāng)村振興存在的問題——缺乏產(chǎn)業(yè)支撐

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是十九大做出的一個(gè)重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代做好三農(nóng)工作的總抓手。鄉(xiāng)村振興在十四五的開發(fā)初期發(fā)展特別快，特別是疫情結(jié)束后，全國(guó)都在布局。

鄉(xiāng)村振興要求首先產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理保障、生活富裕。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先要有產(chǎn)業(yè)性人才，但是恰恰在產(chǎn)業(yè)這一塊，全國(guó)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)比較好的或者比較有特色產(chǎn)業(yè)資源的鄉(xiāng)村是少數(shù)。

缺乏產(chǎn)業(yè)支撐是當(dāng)前制約鄉(xiāng)村振興的突出問題，除了影響農(nóng)民收入外，更造成村集體經(jīng)濟(jì)孱弱，影響基層治理效果；糧食價(jià)格相對(duì)較低，發(fā)展種養(yǎng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大；由于集體經(jīng)濟(jì)薄弱，難以支撐日常支出，更無力改善農(nóng)民生活和基礎(chǔ)設(shè)施。

所以這樣就迫使了農(nóng)村的青壯年都進(jìn)城務(wù)工去了，留在鄉(xiāng)村的主要是老人和小孩，造成了大量的空心村。

怎么解決這樣的問題？

我在想能不能以鄉(xiāng)村研學(xué)、鄉(xiāng)村教育為支點(diǎn)來賦能整個(gè)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展呢？

鄉(xiāng)村發(fā)展需要城市的支持和關(guān)注，城市的孩子的成長(zhǎng)也需要鄉(xiāng)村的視野。所以開發(fā)鄉(xiāng)村的研學(xué)就是把城市的孩子帶到鄉(xiāng)村，把社會(huì)的目光帶到鄉(xiāng)村。反過來鄉(xiāng)村可以發(fā)揮城市青少年社會(huì)的余力，比方說去鄉(xiāng)村做公益，開展研學(xué)課程，給孩子們帶來了不一樣的體驗(yàn)。

所以鄉(xiāng)村振興和研學(xué)是非常的互補(bǔ)的。鄉(xiāng)村研學(xué)需要在實(shí)際中走入鄉(xiāng)村，了解學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的歷史、文化和生態(tài)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。通過接觸田園和村民緊密接觸，通過一些實(shí)踐感受鄉(xiāng)土風(fēng)情，通過調(diào)查和探尋這種方法，在對(duì)鄉(xiāng)村生態(tài)、歷史文化、人文的了解和認(rèn)識(shí)上提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ)和素材，發(fā)揮研學(xué)在鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情和家國(guó)情懷的教育、綜合實(shí)踐教育、品德教育、勞動(dòng)教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)實(shí)踐精神創(chuàng)新能力，達(dá)到核心素養(yǎng)綜合素質(zhì)的一個(gè)總體提高。反過來鄉(xiāng)村的一些文化資源，我們把它整合成一個(gè)研學(xué)課程，然后打造相關(guān)的研學(xué)基地和營(yíng)地，帶動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展，比如發(fā)展民宿、農(nóng)家樂和文創(chuàng)產(chǎn)品等等。

以營(yíng)地教育為流量為引擎，鏈接激活鄉(xiāng)村在地化文化和周邊產(chǎn)業(yè)，疊代發(fā)展，賦能、帶動(dòng)整個(gè)鄉(xiāng)村恢復(fù)生命力，打造與城市交融互補(bǔ)的理想人居模式。共生、共創(chuàng)共享城鄉(xiāng)融合型和美新社區(qū)。

鄉(xiāng)村研學(xué)游

兒童成長(zhǎng)營(yíng)：以體驗(yàn)式和場(chǎng)景化方法引導(dǎo)青少年探究和實(shí)踐，補(bǔ)足青少年的社會(huì)履歷，塑造青少年優(yōu)秀品格，培養(yǎng)新時(shí)代卓越青少年。

城市微度假：滿足孩子和家長(zhǎng)雙向需求，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流；打造慢生活親子游樂目的地。

團(tuán)建與康養(yǎng)：除了在校學(xué)生之外，成人研學(xué)也一個(gè)比較大的市場(chǎng)。團(tuán)建走入鄉(xiāng)村，會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村文化、歷史、鄉(xiāng)村建設(shè)等等進(jìn)行探究式的研究，包括農(nóng)活體驗(yàn)、生活拓展等。這是目前團(tuán)建的一個(gè)新趨勢(shì)。第二，康養(yǎng)群體。農(nóng)村首先空氣好、活動(dòng)空間大，到農(nóng)村不僅局限于睡覺或者吃飯，甚至可以參與到鄉(xiāng)村文化活動(dòng)里面去，也可以參與農(nóng)活體驗(yàn)、養(yǎng)殖、文創(chuàng)產(chǎn)品療法等。

創(chuàng)業(yè)天地振興鄉(xiāng)村

通過鄉(xiāng)村研學(xué)可以感受到故鄉(xiāng)的美麗、了解農(nóng)村生活和文化傳統(tǒng)，尋找鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在鄉(xiāng)村建設(shè)中，需要不斷創(chuàng)新思路、拓寬渠道、加強(qiáng)教育和文化等多方面的努力，將鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村研學(xué)的這兩者有機(jī)結(jié)合起來，形成協(xié)調(diào)有序的鄉(xiāng)村發(fā)展新局面，為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興事業(yè)創(chuàng)造更好的條件，更好發(fā)揮鄉(xiāng)村研學(xué)的積極功能和意義。

研學(xué)旅游賦能鄉(xiāng)村振興的意義

研學(xué)旅行是教育活動(dòng)，也是一種專項(xiàng)旅游活動(dòng)，其雙重功能，在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中顯現(xiàn)出教育、人才、文化、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)等多重價(jià)值。

Q1教育價(jià)值：推進(jìn)建立學(xué)校、社會(huì)、政府乃至家庭共同育人的機(jī)制
Q2人才價(jià)值：開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生立志研究、創(chuàng)新建設(shè)農(nóng)村，匯聚人才
Q3文化價(jià)值：有利于縣域文化的傳承、傳播和發(fā)揚(yáng)光大
Q4產(chǎn)業(yè)價(jià)值：有效促進(jìn)農(nóng)文旅深度融合，走三產(chǎn)融合發(fā)展之路
Q5 生態(tài)價(jià)值：自然生態(tài)主題的研學(xué)旅行活動(dòng)將培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，樹立生態(tài)文明理念

PBL項(xiàng)目制課程特色

在具體的課程研發(fā)上怎么做?首先,課程的研發(fā)還要必須是遵循研學(xué)課程的規(guī)律，比如我們要針對(duì)不同年齡青少年實(shí)施不同的課程開發(fā)。

五大研學(xué)產(chǎn)品體系

研學(xué)是主題，基地是載體，在文化旅游發(fā)展的大時(shí)代下，研學(xué)可以跟科技旅游、紅色旅游、鄉(xiāng)村旅游及戶外營(yíng)地、工業(yè)基地等結(jié)合，呈現(xiàn)五大研學(xué)產(chǎn)品。

研學(xué)+拓展：在課程的主題產(chǎn)品這一塊，針對(duì)不同的資源，利用研學(xué)+的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行營(yíng)地研學(xué)。

研學(xué)+紅色：經(jīng)營(yíng)紅色資源，開展紅色研學(xué)課程的研發(fā)。

研學(xué)+農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)方面進(jìn)行農(nóng)旅課程研發(fā)。

研學(xué)+工業(yè)：鄉(xiāng)村工業(yè)和手工業(yè)課程的研發(fā)。

研學(xué)+科技：比如傳統(tǒng)的農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)、水利設(shè)施等，開發(fā)到研學(xué)課程中來，形成科技研學(xué)。

鄉(xiāng)村研學(xué)游的主題選擇

在遵循研學(xué)課程研發(fā)的規(guī)則基礎(chǔ)上我們要聚焦于三個(gè)板塊三個(gè)主題。一是德育和鄉(xiāng)村民俗類；二是鄉(xiāng)村民俗類；三是生物認(rèn)知和和技能訓(xùn)練。

因地制宜的開發(fā)地域特色課程

在具體的課程研發(fā)過程中，應(yīng)該根據(jù)不同的鄉(xiāng)村不同地理環(huán)境因地制宜地開發(fā)地域特色的教育課程。

“一二三”高效運(yùn)營(yíng)架構(gòu)

鄉(xiāng)村要怎么來承接研學(xué)市場(chǎng)，不管是成人還是青少年研學(xué)，無論從基地還是營(yíng)地，從運(yùn)營(yíng)上要有幾個(gè)功能。

一是要形成與自己研學(xué)主題有關(guān)獨(dú)特的基地或營(yíng)地文化。

二是要有一個(gè)比較的行政管理和后勤物業(yè)比較強(qiáng)有力的管理后臺(tái)。

三是要具備三個(gè)中心，教務(wù)、營(yíng)銷、后勤三個(gè)運(yùn)營(yíng)中心。

以研學(xué)基地/營(yíng)地教育為流量引擎，賦能文旅景區(qū)二次創(chuàng)建和鄉(xiāng)村振興工程，共生、共享、共創(chuàng)，打造“研學(xué)+”模式。

實(shí)踐案例

今天的分享到這里，感謝大家！

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