綠維導(dǎo)讀

近年來，研學(xué)旅行作為一種寓教于樂的教學(xué)方式多次被寫入國家級政策文件，是我國教育體制、教學(xué)內(nèi)容改革的重要突破。隨著國民素質(zhì)的提升和精神文化需求的增加，研學(xué)旅游也逐漸成為熱門的旅游細(xì)分市場，其出游客群已不再局限于學(xué)生或青少年的跟校、跟團(tuán)游覽，體驗特色文化、獲取特定知識、接受技能培訓(xùn)也日益成為大眾消費群體的出游動機(jī)。

在政策不斷支持與市場需求不斷釋放的背景下，旅游能夠作為體驗式教育的載體，促進(jìn)教育行業(yè)的改革創(chuàng)新；教育能夠作為豐富旅游體驗的內(nèi)容，提升旅游業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。因此，“旅游+教育”的產(chǎn)品開發(fā)及游線設(shè)計將成為串聯(lián)區(qū)域自然、文化、生態(tài)、產(chǎn)業(yè)等資源的重要線索，形成教育引導(dǎo)的區(qū)域綜合開發(fā)模式，即通過開發(fā)研學(xué)旅游目的地的特色消費項目，構(gòu)建起“育人”與“聚人”的良性生態(tài)圈，打造區(qū)域產(chǎn)業(yè)新體系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能和社會文化發(fā)展新引擎。

壹、時代機(jī)遇  

旅游是修身養(yǎng)性之道，研學(xué)旅游作為一種學(xué)、游交融并舉的活動形式，更是踐行素質(zhì)教育理念、拓展旅行意義的重要方式。近年來，國務(wù)院辦公廳、教育部、原國家旅游局等相關(guān)部委屢次發(fā)文，明確了研學(xué)旅行在學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要地位，鼓勵全國各地推進(jìn)“旅游+ 教育”相關(guān)項目的建設(shè)，支持夏令營、冬令營、課外實踐等多種研學(xué)旅游活動的開展。

研學(xué)旅游已經(jīng)成為我國教育體制改革創(chuàng)新的重要抓手，包括氣候、土壤、植被、生物、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、文化、民俗、藝術(shù)、歷史遺跡等在內(nèi)的區(qū)域資源經(jīng)過合理的開發(fā)利用，都能夠成為延伸教學(xué)知識、豐富課程體系的有效內(nèi)容，使認(rèn)識自然、了解社會、培養(yǎng)技能、塑造人格、提升綜合實踐能力的教育目標(biāo)在旅行的過程中得以實現(xiàn)。

國家政策的支持和戰(zhàn)略地位的提升為研學(xué)旅游創(chuàng)造了優(yōu)越的發(fā)展空間，同時，以“80 后”“90 后”為主的新一代父母的教育理念革新，以及國民消費能力、文化素質(zhì)和精神需求的提升，也將使這種兼具知識獲取和趣味體驗功能的旅游形式迎來新一輪市場規(guī)模的擴(kuò)張。研學(xué)旅游的發(fā)展依賴于科學(xué)文化知識的物化開發(fā)和旅游資源的活化利用，由此產(chǎn)生大量的空間、產(chǎn)品、業(yè)態(tài)、配套服務(wù)等目的地建設(shè)相關(guān)的開發(fā)需求，將獲得旅游企業(yè)、地產(chǎn)開發(fā)商、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等眾多市場主體的青睞。因此，教育引導(dǎo)的泛旅游產(chǎn)業(yè)整合與消費聚集，在未來一段時期都將是推動區(qū)域綜合發(fā)展的重要引擎。

貳、開發(fā)模式

教育引導(dǎo)的區(qū)域綜合開發(fā)，是以教育業(yè)的改革創(chuàng)新為導(dǎo)向，以研學(xué)旅游產(chǎn)品為核心吸引力，通過區(qū)域自然、文化、技術(shù)、特色產(chǎn)業(yè)等資源的整合及配套服務(wù)設(shè)施的完善，形成知識的共享、人流的搬運和消費的聚集。其核心思路是通過研學(xué)旅游目的地體系的建設(shè)，構(gòu)建起“旅游+ 教育+X”的新產(chǎn)業(yè)體系和區(qū)域綜合發(fā)展新格局。 1、旅游資源導(dǎo)向的“7+2”開發(fā)模式 旅游資源導(dǎo)向的區(qū)域綜合開發(fā)，是指依托區(qū)域旅游資源本底，尋找開發(fā)研學(xué)旅游項目的切入點，積極挖掘自然景觀、工廠、村莊、農(nóng)田、歷史遺跡、特色建筑、博物館、宗教、革命根據(jù)地、戰(zhàn)爭遺址等觀光資源中可以用作研學(xué)、教育的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合知識付費產(chǎn)品、科學(xué)考察、文化修學(xué)、學(xué)術(shù)交流、生活體驗、文化節(jié)慶等活動的創(chuàng)意體驗化設(shè)計，使游客充分感受到旅游目的地產(chǎn)品及線路的獨特內(nèi)涵和吸引力，通過“旅游+ 教育”的產(chǎn)業(yè)聯(lián)動，促進(jìn)旅游資源的整合及旅游業(yè)態(tài)的創(chuàng)新，從而構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能。

綠維文旅依據(jù)多年研究和實踐經(jīng)驗，總結(jié)出目前適宜研學(xué)旅游目的地的“7+2”開發(fā)體系，即“七大專項產(chǎn)品+ 兩大基地建設(shè)”。

1. 國防科工旅游產(chǎn)品

國防科工旅游產(chǎn)品旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)興趣、掌握科學(xué)方法、增強(qiáng)科學(xué)精神，樹立總體國家安全觀和國防意識。產(chǎn)品開發(fā)可以分為國防教育旅游產(chǎn)品和工業(yè)旅游產(chǎn)品。國防教育旅游產(chǎn)品包括國家安全教育基地、國防教育基地、海洋意識教育基地、科技館、科普教育基地、科技創(chuàng)新基地、高等學(xué)校、科研院所等單位。工業(yè)旅游產(chǎn)品包括工業(yè)園區(qū)、工業(yè)城、高新技術(shù)園區(qū)、高新技術(shù)企業(yè)等。因為國防科工旅游具有很強(qiáng)的知識性，開發(fā)的過程中要融生產(chǎn)、觀光、參與、體驗為一體，充分開發(fā)觀光之外的參與體驗項目和課程。   2. 自然生態(tài)旅游產(chǎn)品 自然生態(tài)旅游產(chǎn)品具有環(huán)境教育和保護(hù)功能，而崇尚自然正符合當(dāng)下旅游的需求。地質(zhì)地貌、動植物、氣象水文等生態(tài)旅游資源含有豐富的自然、歷史、文化、科學(xué)信息，具有較高的文化品位。除了地質(zhì)公園、森林公園等，一些新型的生態(tài)旅游產(chǎn)品受到追捧，如我國臺灣地區(qū)的生態(tài)農(nóng)場，近年來一直是親子旅行和青少年團(tuán)隊出游的熱選地。   3. 歷史文化旅游產(chǎn)品 中國在5000 余年的人類歷史發(fā)展歷程中，形成了豐富的歷史文化旅游資源，如遺址遺跡、古代建筑、古代園林、古代陵墓等，這些資源富有文化底蘊(yùn)、科考價值和美學(xué)價值，是文化旅游產(chǎn)品中最為重要的一類。可針對歷史文化旅游資源的不同特性，開發(fā)獨特的研學(xué)旅行產(chǎn)品，如北京胡同游、北京王府游、古村落寫生游、園林美學(xué)游等。

4. 紅色旅游產(chǎn)品

紅色旅游一直以其“寓教于游”的功能受到研學(xué)旅行市場的青睞，革命紀(jì)念地、偉人誕辰地等革命精神承載地，以及核心的紀(jì)念館、故居、博物館、風(fēng)景名勝區(qū)是主要的紅色旅游產(chǎn)品。全國百余個紅色旅游景點景區(qū)、十余個紅色旅游重點城市和幾十條主題線路業(yè)已成型，為研學(xué)旅行提供了廣泛的選擇空間。

5. 鄉(xiāng)村扶貧旅游產(chǎn)品

鄉(xiāng)村扶貧旅游產(chǎn)品是建議開發(fā)的一種新型研學(xué)旅行產(chǎn)品，主要是組織學(xué)生群體到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)體驗生活，了解農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，參與農(nóng)事活動，幫助別人。通過這種形式，旅游者可以提升實踐能力和助人為樂的品質(zhì)，更加珍惜今天的生活。

6. 現(xiàn)代景觀（城市）旅游產(chǎn)品

與鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品相對應(yīng)的是城市景觀產(chǎn)品，主要在北京、上海、深圳等大城市開展游覽，這些區(qū)域經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，城市建設(shè)比較完善，地標(biāo)性建筑、城市公園、街區(qū)風(fēng)貌、現(xiàn)代設(shè)施、大型知名企業(yè)、大型工程等體現(xiàn)了城市文化、發(fā)展、管理規(guī)劃、設(shè)計、美學(xué)、歷史、民俗等方面的內(nèi)涵，能夠加深旅游者對中國特色主義建設(shè)成就的理解和自豪感。

7. 特色游學(xué)產(chǎn)品

特色游學(xué)產(chǎn)品，通常由院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)牽頭組織設(shè)計，根據(jù)課程設(shè)置的需求設(shè)計旅游線路和產(chǎn)品，例如，到山東學(xué)習(xí)儒家文化，到印度學(xué)習(xí)瑜伽，到各大名校參加業(yè)余課程培訓(xùn)等。這類產(chǎn)品的主要開發(fā)思路，是讓消費群體在實地體驗風(fēng)土人情、文化氛圍的過程中獲取知識和技能，是旅游與教育有機(jī)融合的一種重要形式。

8. 研學(xué)戶外營地

研學(xué)戶外營地是專門為研學(xué)旅游者設(shè)計的實踐教育拓展基地，具有承擔(dān)一定規(guī)模中小學(xué)生研學(xué)實踐教育的活動組織、課程和線路研發(fā)、集中接待、協(xié)調(diào)服務(wù)等功能。通過組織野外生活、自然地域游覽、模擬探險活動、情景式心理訓(xùn)練等實踐教育活動，培養(yǎng)戶外生存技能，提高研學(xué)旅行者的身心素質(zhì)與合作交往能力。

9. 研學(xué)旅行基地

研學(xué)旅行基地是指適合中小學(xué)生前往開展研究性學(xué)習(xí)和實踐活動的優(yōu)質(zhì)資源單位。其主題性和體驗性較強(qiáng)，通過設(shè)計旅游線路和親子互動活動，以及開發(fā)不同學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）、與學(xué)校教育內(nèi)容銜接的研學(xué)實踐課程，豐富研學(xué)旅行內(nèi)容。研學(xué)旅行基地這種新興旅游區(qū)一般規(guī)模較大，具有接待、教育、娛樂、觀光等綜合性功能。

2、教育產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的區(qū)域綜合開發(fā)模式

教育產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，是指依托區(qū)域名校、名師、大學(xué)城、高新科技、特殊技能培訓(xùn)等教育資源，以政府、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與旅游開發(fā)主體的跨界合作為前提，通過對區(qū)域資源稟賦、實踐性教育需求、目標(biāo)客源市場需求和熱點研學(xué)內(nèi)容的綜合分析，將研學(xué)主題、課程系統(tǒng)、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)交流、人才交流、合作辦學(xué)等開放式的教育活動與旅游目的地開發(fā)相結(jié)合，形成完整的研學(xué)旅游體驗閉環(huán)，從而打造集人才培養(yǎng)、休閑度假、文化體驗、科技創(chuàng)新等功能于一體，宜學(xué)、宜業(yè)、宜游、宜居的區(qū)域綜合開發(fā)體系。 例如，在綠維文旅負(fù)責(zé)策劃規(guī)劃的常州殷村國際職教小鎮(zhèn)項目中，項目組立足于常州“南有高職園區(qū)，北有職教基地，東有職教聯(lián)盟，西有殷村職教新片區(qū)”的職教產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合殷村的江南田園景觀和優(yōu)良生態(tài)環(huán)境，確定了以職教產(chǎn)業(yè)為核心，協(xié)同發(fā)展文旅產(chǎn)業(yè)的“學(xué)+ 游”的雙特產(chǎn)業(yè)體系。 綠維文旅依托職教院校中的教學(xué)設(shè)施資源，開展以學(xué)習(xí)體驗、職業(yè)技能、藝術(shù)特長、學(xué)分互修為主的游學(xué)項目，同時以5A 級旅游景區(qū)標(biāo)準(zhǔn)打造傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的文化體驗觀光區(qū)，融合文創(chuàng)孵化、運動休閑、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多項服務(wù)功能，為游學(xué)、教育、置業(yè)等客群提供優(yōu)質(zhì)的社區(qū)服務(wù)，使殷村職教小鎮(zhèn)成為服務(wù)于全國及世界職教文化交流、大國工匠培育的職教產(chǎn)業(yè)高地和高端休閑度假區(qū)，助力區(qū)域打破傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在人才培養(yǎng)、促進(jìn)就業(yè)、惠及民生方面實現(xiàn)新的跨越。（擴(kuò)展閱讀：特色小鎮(zhèn)規(guī)劃創(chuàng)建"2368"策略——殷村職教小鎮(zhèn)經(jīng)驗分享） 封圖與配圖來源攝圖網(wǎng)

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